Actividades del trabajo final

Actividad 1

Explicación: rellenad los huecos con los conectores que aparecen en el recuadro. En algunos casos hay más de una opción correcta.

Una vez terminada la actividad, enviad vuestras respuestas individualmente a través de Facebook.

así que            en primer lugar                    en segundo lugar               finalmente        cuando   después                      de pronto                  entonces                     al final        ayer              una vez/noche                       hace...                  el otro día                    al final

1.       ______fui al parque a dar un paseo._______ decidí ir a tomarme un café porque hacía muy buen tiempo, _______ apareció mi hermano con la novia, ___________ se sentaron conmigo y ________________ decidimos ir a casa a cenar.

2.       _____________tenía planeado hacer un par de cosas que me tenían muy nervioso. ____________ tenía que ir a por mi abuela a su casa para llevarla al hospital, _______________ había quedado con unos amigos para ayudarles con la mudanza._______________ no pude hacer ninguna de las dos cosas porque me levanté enfermo.

3.       ______________ iba por la calle, ______________ se cruzo delante de mí una furgoneta de la televisión. Al llegar a la puerta de mi casa ahí estaba la furgoneta, habían ido  porque nos había tocado el euromillión.

4.       _____________ mucho tiempo, vivía una princesa en un castillo. Un día llegó un príncipe y la besó,_______________ la princesa se convirtió en sapo.

Actividad 2

Esta actividad está dividida en diferentes partes:

a) Explicación: Leed esta explicación para saber cuándo se usan estos dos tiempos verbales.

Pretérito perfecto	Pretérito indefinido
·       Para hablar de acciones que se han realizado en un pasado inmediato. No cocino bien. Me han enseñado hace poco.	·       Para hablar de acciones que se han realizado en un pasado no inmediato. Cocino bastante bien. Me enseñaron hace muchos años.
·       Para hablar de una acción que el hablante incluye en su presente. Este año ha habido muchos días de fiesta.	·       Para hablar de una acción que se ha realizado en un momento ya pasado. El año pasado hubo muchos días de fiesta.
·       Para hablar de experiencias que ya han pasado sin concretar el momento en que pasaron. He visitado muchas ciudades.	·       Para indicar el momento en que sucedió la acción. El verano pasado visité muchas ciudades.
·       Con este tiempo se utilizan expresiones como: hoy, este verano, este año, hace poco, esta mañana, etc.	·       Con este tiempo se utilizan expresiones como: hace muchos años, hace dos semanas, ayer, el verano pasado, el año pasado, hace unos eaños, etc.

b) ¡Vamos a practicar!

• Ejercicio 1: Completad los huecos con la forma del pretérito perfecto correspondiente.

       1. Hoy…………………………..a las ocho y cuarto. (yo/levantarse)

       2. Este mes...………………….de compras. (mi hermana/ir)

       3. Hace poco……………………..a París. (nosotros/viajar)

       4. Esta mañana…………………………….tarde. (el profesor/llegar).

       5. Este año………………………………….. (todos mis amigos/casarse)

       6. ¿………………………..tus deberes? (tú/acabar).

• Ejercicio 2: Completad los huecos con la forma del pretérito indefinido correspondiente.

          1. Ayer…………………………todo el día. (llover)

          2. En 1492……………………………América. (Cristóbal Colón/descubrir)

          3. Hace dos semanas……………..……..su cumpleaños. (Carolina/celebrar)

          4. ¿Quién…………………….el Óscar a la mejor actriz el año pasado? (ganar)

          5. El miércoles pasado…………………………al cine. (mis hermanos/ir)

          6.  Hace unos meses………………………con mi novio. (yo/romper)

• Ejercicio 3: Completad los huecos con la forma del pretérito perfecto o pretérito indefinido correspondiente.

            1. Este mes…………………el cumpleaños de mi hermana. (ser)

            2. Hace dos semanas………………….el cumpleaños de mi novio (ser)

            3. Ayer…………..el hombre del tiempo que el año pasado…………….uno de los más secos del siglo. (decir/ser)

            4. Mi mujer y yo………………en muchos países. En China………………cinco años. (vivir/vivir)

            5. ¿………………….. mucho? Yo solo………………………..una vez de mi país. El año pasado…………………….en Alemania. (viajar/salir/estar)

            6. Pablo………………….varias veces en México y nunca……………….. problemas. La semana pasado, sin embargo, .………………….en Monterrey y le …………………………las maletas. (estar/tener/estar/perder).

c) Actividad final: preguntad a vuestro compañero sobre un viaje que haya hecho y reconstruid la información utilizando los tiempos verbales aprendidos.

Las preguntas son las siguientes:

- ¿Cuándo ha sido tu último viaje?

- ¿Qué día y a qué hora saliste de viaje?

- ¿A qué hora llegaste a tu destino?

- ¿Qué medio de transporte utilizaste?

- ¿Con quién fuiste?

- ¿Qué fue lo mejor del viaje?

- ¿Y lo peor?

- ¿Compraste algún regalo?

Actividad 3

Explicación: En esta actividad vamos a practicar vocabulario relacionado con los viajes dividido en tres categorías: transporte, alojamiento y ocio. Cada uno de vosotros tiene que añadir 5 palabras a cada una de las categorías y escribir una frase para que los demás compañeros vean esa palabra en su contexto. No podéis repetir.

Para añadir vuestras respuestas, publicad un comentario.

Transporte: perder el vuelo, coger el autobús, transbordo

            María ha perdido el vuelo porque olvidó su pasaporte en casa.

            Pedro ha cogido el autobús para ir a la playa.

            Tenemos que hacer transbordo en Reus para llegar a Barcelona.

Alojamiento: hotel, habitación doble, fianza

            Cuando llegamos al hotel, la cama estaba sin hacer.

            Esta habitación doble me ha decepcionado.

            Este hotel nos obliga a pagar una fianza.

Ocio: salir a cenar, ir de compras, visitar museos

            En París salimos a cenar con nuestros amigos franceses.

            Cuando voy a Madrid me gusta ir de compras a Gran Vía.

            Cuando viajo al extranjero, me encanta visitar museos.

Tarea final

Las instrucciones de esta actividad están en el siguiente podcast:

Explicación tarea final de TICS by emartinezp1

Foto tomada de Moyan_Brenn a través de Flickr    

Foto tomada de martinwcox a través de Flickr    

Foto tomada de Avodrocc a través de Flickr 

Guía didáctica del trabajo final

Trabajo Final TICS

Actividad 8: Podcast

He grabado un podcast en el que hablo sobre algunas costumbres que tenemos los españoles. Pienso que acercar la cultura española a los alumnos a través de un podcast es una forma innovadora que puede ayudar a que se sientan más motivados. Al final del podcast, les planteo una serie de preguntas breves, que podrían contestar en clase por escrito o de forma oral. Creo que también sería una buena idea realizar una actividad de léxico, ya que el podcast cuenta con numerosas palabras con las que trabajar, como costumbres, siesta, horarios, desyuno, comida, cena, aperitivo, tentempié, regalos, fiestas, agradecido, botella de vino, etc.

Actividad 9: Trabajar con vídeos en clase

He escogido este vídeo para trabajar en clase de español porque me parece original, de duración adecuada, tiene apoyo visual, auditivo y escrito y creo que puede resultar interesante para los alumnos.

El título de la actividad sería 'cosas que quieres hacer en tu vida'. He pensado que podría estar destinada para alumnos de nivel B2 . Lo ideal sería que los alumnos fueran jóvenes de hasta treinta años, para imitar al anuncio a la perfección, pero si fuera gente más mayor no pasaría nada, podríamos plantearles a ellos la actividad enfocada a las cosas que creen que les quedan por hacer en su vida, sin límite de edad.

Al llegar a clase, les explicaría que vamos a ver un vídeo de un anuncio real en español en el que un chico ha hecho una lista de las cosas que le gustaría hacer antes de cumplir treinta años, y quiere intentar cumplirlas en el poco tiempo que le queda antes de su cumpleaños. Creo que está bien hacerles una pequeña introducción, porque si no se sentirían muy perdidos al empezar a ver el vídeo y sin saber de qué va ni lo que van a escuchar/ver en él. Lo pondríamos una vez, y, si fuera necesario para resolver dudas, una segunda vez. A continuación, les repartiría unas fotocopias con las oraciones que aparecen en el anuncio (aguantar en un toro mecánico, volar sin motor, tocar en una orquesta, montar en elefante, lanzar el chupinazo, superar mi miedo a las alturas, etc.). Resolveríamos las dudas de vocabulario y explicaríamos las cosas que creo que no entenderían, como 'aguantar en un toro mecánico' o 'lanzar el chupinazo'. Después de esto, plantearíamos un debate para ver qué cosas querrían hacer mis alumnos antes de cumplir treinta años, qué cosas no querrían hacer, y si las cosas que quieren hacer se parecen en algo a las que quiere hacer el chico del anuncio.

Tras esta actividad de expresión oral, intentaríamos decidir entre toda la clase, en general, a qué cosas le damos más importancia y a las que menos. Por ejemplo, podríamos decir que como tres personas de la clase han dicho que les gustaría recorrer el mundo antes de los treinta, concluiríamos que una de las cosas más importantes para la clase es viajar. 

En resumen, opino que a partir de este vídeo se podría realizar una actividad muy completa en la que los alumnos trabajarían la comprensión auditiva (audio del vídeo), la comprensión lectora (las oraciones que aparecen escritas en el vídeo) y la expresión oral (en el debate-conversación de después del vídeo).

Actividad 7: Presentación con Prezi

He creado esta presentación con Prezi que podría utilizarse con alumnos de español. Es una presentación muy sencilla porque era la primera vez que trabajaba con esta herramienta. Mi presentación muestra adjetivos para describir el carácter y la personalidad en español. Son algunos de los adjetivos de este tipo que determina en Plan Curricular del Instituto Cervantes para el nivel B1. Me parece una forma más divertida de presentar a los alumnos estos adjetivos, en vez de entregarles fotocopias con listas de adjetivos. En este caso, tienen un apoyo visual y una presentación con Prezi hace mucho más entretenido aprender estos contenidos.

Actividad 6: Flickr

Foto tomada por BocaDorada, Flickr http://www.flickr.com/photos/bocadorada/2227345328/

Las imágenes son un gran recurso para explotar en el aula con nuestros alumnos. Personalmente, me gustan mucho las actividades para aprender idiomas en las que se trabaja con imágenes. Las he vivido como alumna y también las he utilizado con alumnos que aprendían inglés. Me parece que, normalmente, las actividades con imágenes (por ejemplo, en las que los alumnos tienen que comentar qué les inspira una imagen o comparar dos imágenes) en las clases de idiomas se asocian al examen, pero no se utilizan mucho en el día a día de las clases, por lo que algunos alumnos podrían desarrollar un miedo o bloqueo ante este tipo de actividades. Por lo tanto, creo que, si, por ejemplo, nuestros aprendientes de español se están preparando para superar un examen en el que se van a encontrar con actividades de expresión oral a partir de imágenes, tendremos que trabajar en clase con este tipo de actividades.

Las actividades que se realizan en clase con imágenes suelen ser de expresión oral, pero creo que se podrían adaptar a cualquiera de las destrezas: en vez de hablar sobre una imagen, escribir sobre una imagen, escuchar sobre una imagen y tener que seleccionar la imagen que corresponda a lo escuchado, etc. Lo más difícil me parecen las actividades de comprensión escrita en las que se trabaje con imágenes.

Yo he escogido esta imagen en Flickr porque, al verla, he tenido una idea de una actividad que se podría hacer en clase con ella. Propondría a mis alumnos una sesión sobre comida típica española, y realizaría esta actividad como presentación o toma de contacto. Trabajaría con esta imagen de una tortilla de patatas y un vaso de vino porque me parece que son una comida y una bebida que los extranjeros asocian con España, y es probable que todos los alumnos lo conozcan. Les mostraría la imagen y les preguntaría qué es lo que ven en la imagen para comenzar un mini-debate en clase. Yo creo que sabrían que la comida de la imagen se llama tortilla de patatas, pero, si no, se lo explicaría. El mini-debate estaría estructurado a partir de una serie de preguntas: si saben qué es lo que aparece en la imagen, si alguna vez han probado la tortilla de patatas o bebido vino español, si saben con qué ingredientes se hace la tortilla de patatas, si en su país existe la tradición de beber vino durante la comida, cuáles son los alimentos típicos de su país, etc. Si les viera muy interesados en esta comida y tuviéramos tiempo, sería genial hacer un 'concurso' de tortillas de patata y que por grupos trajeran a clase tortillas hechas por ellos mismos. 

A veces, queremos que nuestros alumnos hablen sobre algo, pero es difícil partir de la nada y que se animen a hablar, así que pienso que partiendo de una imagen y unas preguntas como guía, sería más fácil plantear un debate en la clase.

Actividad 4: Edublogs

Después de la lectura del artículo de Tíscar Lara, 'Usos de los blogs en una pedagogía constructivista', tengo más claras mis ideas sobre qué son los edublogs y el amplio repertorio de actividades y aspectos que se pueden trabajar a través de ellos. 

En mi opinión, si usara un blog con mis alumnos, me decantaría por la idea de que cada alumno tuviera su propio blog, y todos los demás, incluido el profesor, participaran. El profesor tendría que actuar como guía y establecer unas buenas pautas para que todos los alumnos crearan los blogs más o menos al mismo ritmo y de la misma forma. En este artículo, Lara opina que es fundamental que el profesor tenga experiencia previa como bloguero. Yo no estoy totalmente de acuerdo con esto. Sí que es verdad que el hecho de que el profesor haya sido bloguero previamente ayudará mucho, pero también puede darse el caso de que el profesor esté interesado en esta herramienta y quiera explorarla por primera vez con sus alumnos. Tendrá que informarse e investigar el 'mundo blog' antes de trabajar con sus alumnos, pero también lo podrá hacer, y juntos podrán ir descubriendo lo poderosa que puede ser esta herramienta. En el artículo se habla de que el profesor puede tener su propio blog al que sus alumnos puedan acceder, pero, como he dicho antes, yo pienso que es más interesante que cada alumno tenga su propio blog (siempre guiado por el profesor), ya que, como bien dice Lara, los alumnos aprenden las responsabilidad que es tener un blog, a tener compromiso con la audiencia, etc. 

Creo que el uso que se puede hacer de los blogs en la educación es, en algunos aspectos, parecido a los campus virtuales de educación. Se me ocurre utilizar el blog como algo complementario al campus virtual o los ejercicios de clase, algo más informal y distendido en cuanto a contenidos y relaciones, en el que los alumnos puedan opinar libremente sobre las actividades que se están realizando en clase. Creo que esto se verá más claro con un ejemplo: nuestros alumnos de español están estudiando el subjuntivo y tienen que realizar una serie de ejercicios sobre este aspecto de la gramática española. El profesor les invitará a crear una entrada en su blog personal sobre si les parece muy difícil el subjuntivo, si piensan que va a ser fácil para ellos usarlo con naturalidad, si se parece a su lengua materna, etc. Este tipo de actividad se puede realizar tanto en el blog personal de cada uno, como si el profesor tiene un blog y los alumnos van respondiendo a una misma entrada. La ventaja de que cada alumno realice una entrada en su blog personal es que así toman ellos la iniciativa y no se sienten obligados a tener que 'escribir por escribir' en el blog del profesor.

Por último, investigando por internet he descubierto la página http://edublogs.org/, que me ha parecido muy interesante. En ella se pueden encontrar blogs de estudiantes, escuelas, y se puede añadir tu propio blog a la comunidad edublogs.org. ¡Os invito a visitarlo!